调查表明，76.9%的教师感觉压力大，51%的教师落下职业病，37%的教师产生职业倦怠，如何为教师减压，就成了一个如何体现关爱教师的社会问题。
为教师减压，不仅体现对教师的关爱，也体现对学生的关爱，体现对社会和未来的负责。因为教师压力太大，必然会转嫁到学生身上；由于教师压力太重，学生负担太重，教育就不可能健康发展；如果培养出来的人不是健康的，社会的和谐与未来的繁荣就没有希望。
但要真为今天的教师减压，绝非易事。因为跟以前的教师相比，最大的不同，是工作的对象变了。教育独生子女，教师遇到的是千年教育不曾遇到过的难题。首先，孩子只有一个，这个孩子有出息，家庭就有希望；这个孩子没出息，家庭就没有希望。一个孩子，就是一个家庭的希望。一个班级40个学生，老师就得承受40个家庭希望的重压。其次，孩子只有一个，如有半点闪失，毁掉的就有可能是整个家庭的希望。所以，这样的闪失，哪个家庭也承受不了。老师每天都要确保40个学生不能有任何闪失。再次，孩子只有一个，无数的宠爱与栽培，都集中在一个孩子身上。什么没见过，哪里没去过？在见多识广的学生面前，要保持师长的尊严，都不再是一件容易的事。更为严峻的是，独生子女都是在大人堆里长大的。他们早把大人琢磨透了，对付大人，他们有的是招。而要对付这样的孩子，有效了千年的许多方法，都有可能不再有效。而现在的教育，恰恰还在沿用千年的老办法，这也许正是许多教育方式为什么低效、无效，甚至负效的根本原因。所有这一切，都会转化成压力，压在教师身上。至于工作业绩的压力、社会评价的压力、聘用制度的压力，其实，也都源自于这一根本的压力。
教师压力加大，必然导致学生负担加重。现在学生的在校时间，普遍在延长。虽然有许多地方，规定了学生早上到校的时间底限，但中午可以挤，下午可以挤，晚上可以挤，周末可以挤；而挤了学生多少时间，教师是必然要赔进去多少时间的。为了怕出事，不仅小学生有规定，除了上厕所，下了课也不准离开座位，甚至初中生、高中生，也开始有这样的规定；而规定越多，落到教师身上监督执行的责任也就越重。学生负担重到不堪忍受的时候，也必然是最难对付的时候，这反过来又必然会增添教师的压力。恶性循环，由此而来。
不能为教师减压，就不可能真正地为学生减负。但要为教师减压，就不仅仅是学校的事，是校长的事，是教育行政部门的事，它需要全社会的理解与配合。但是，不给教师随意增压，却是学校、校长与教育行政部门都可以做的。譬如严格控制学生的在校时间，尽量缓解而不是助加升学竞争的压力，不用因噎废食的方式来规避意外……立足于通过给教师减压，来为学生减负，可能是一条治本之路。因为和谐的教育，应该是充分快乐的教育。为此，要表达一个教师节过后的期待，就是：让每个教师的工作都能“勤奋并快乐着”！
