哈佛大学在教学中为发挥创造性思维创造了条件——不设立唯一正确的答案。在哈佛大学的教学过程中，决不设立唯一正确的答案。哈佛大学一直认为，问题的正确答案决不是唯一的，问题分析的结果往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题。教师在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的结果，而不重视结果。这种重视“方法”不重视“结果”的教学方法，鼓励学生在分析问题时充分表现自己，增强自信，发挥自己的创造性思维。
哈佛大学在总结它教学的成功经验时有一句名言：“在自己的思路之外，还存在另一思路。”美国之所以走在世界的前列，与创新精神是分不开的。那么，什么叫创新思维呢？
有人说创新就是把原有的元素重新组合，改变其原有的结构序列从而产生新的东西。组合创新思维是指从两种或两种以上的事物或产品中抽取合适的元素重新组织，构成新的事物或新的产品的思维。在自然界和人类社会中，组合现象非常普遍，组合的可能性无穷无尽。
世界上存在着无数能够达到同一目的的不同事物。任何事物的原型都不是永恒的。夜间照明不会永远用电灯，车辆不会永远离不开车轮，透视不会永远依靠x射线。前人的创造都是可以再创造的。只有不断创造，才能突破原型，才能不断前进。
一天，一位美国画家在用铅笔画画，画错了，去找橡皮擦，可是，不知把橡皮丢到哪里去了，找了很长时间才找到。为了不再发生找不到橡皮的事，他把铅笔和橡皮用铁丝捆绑在一起。这时，一个创意浮现在他的脑海——将铅笔和橡皮组合成一个产品！这就是现在的橡皮铅笔。他将自己的发明申报了专利，将专利出售给了专业制笔公司，获得了数十万美元的转让费！将写字与修改两个密切相关的功能组合于一体，将给使用者带来极大的方便。
橡皮和铅笔的组合，成了带橡皮的铅笔。火箭和飞机的组合，产生了航天飞机。爱因斯坦说过：“组合作用似乎是创造性思维的本质特征。”
有时候，创新不一定就是要发明个什么东西，不一定就是轰轰烈烈、翻天覆地能影响人类影响历史的行为。一个新的方法，一个新的观点，一个新的点子，一种新的思路也同样是创新，发现、改变、更新也是创新，同样这些都能够带来“生产力”。
在美国一个偏僻的小山村，两个年轻人一起开山。其中的一个年轻人把石头砸成碎石子，运到路边，卖给铺路的。另外一个年轻人，直接把石头运到码头，远销给那些花草店、花鸟店的商人，因为那里的石头奇形怪状，因此卖给花草店、花鸟店的价格也很高。三年过后，把石头卖给花草店、花鸟店的小伙子，成为村里面第一个盖上新房的人。后来，村里要保护植被，不许开山，只许种树，这座山就成了果园。村民们把堆积如山的苹果成筐成筐地运到纽约，运到芝加哥，然后发到加拿大发到墨西哥，因为那里的苹果甜，梨汁浓，肉脆。曾经把石块卖给花草店、花鸟店的小伙子把果园里果树卖掉，种了柳树。大家都笑他是傻子，柳树怎么值钱？他说我要绿化山村。他知道苹果好卖，但是苹果用什么装呢？大家都卖苹果，他就卖装苹果的柳条筐，全村也只有他一个人卖柳条筐。五年之后，他第一个走出村子在城里面买了房子，他搬到城里面住了。
所以，创新思维，就是更新，就是改变。比如说，同样是价值10元的生铁，有人把它铸成马蹄铁，可值30元，有人把它制成工业磁针，可值5000多元，还有人把它制成手表发条，价值就是几万元。
这个世界上每个人都能发现别人没有发现的东西，只是发现有大有小。人人都有创造，只是创造有大有小。关键要在发现、创造的过程中不断地提高自己创造的积极性、创造的兴趣和创造的自信。
谁要抓住创新思想，谁就会成为赢家；谁要拒绝创新的习惯，谁就会平庸！这就是说，一个有着思考创新习惯的青年人，绝对拥有闪亮的人生！创新是一种态度，这种态度让你拥有无数的梦想，让你渴望自己的生活变得不同，鼓励你去尝试做一些事情，从而把一切变得更美妙、更有效、更方便。
