阅读是人们学习、工作乃至一生中获取知识信息的最重要的技能。从书本中学习，获得间接经验，不可能离开阅读；解决实际问题和进行创造性活动，都要通过阅读积累资料和获得启发。因此，没有阅读，人类社会的文明很难传递。然而，要真正做到学得多、学得快、学得好、有创见，还必须掌握阅读的各种方法，学会阅读，才能使你的学业快速进展，不断超过你身边的一个又一个同伴，不断超越自我，不断逼近天才。
一、提高阅读能力，增强学习效率
提高你的阅读能力，增强你的学习效率，应以下几方面入手。
1、阅读的目的要明确
阅读目的有以下几种：一是为掌握知识和内容而进行的阅读，阅读中比较细心，速度较慢，而且经常重复读。二是复习式阅读，诸如为了巩固知识而快速地浏览已经熟悉的课本。三是为寻找特定的知识或为回答某个特定问题而进行的阅读。四是考察式阅读，例如为了获得一种总的印象而浮光掠影地通读一本书。五是批判性阅读，旨在对一本书作出评论。六是为娱乐而进行的阅读，比如读一本小说或一本有趣的读物。七是校对式阅读，将注意力集中在错别字、标点符号和句子结构上。
凡是会读书的人都会根据自己的阅读目的来调整阅读速度。读小说时，如果读者不想去记住什么，而只是想知道主人公的最后结局如何，读起来就可能非常快，大概每分钟能读750个字以上。而教科书上的某个段落或某个图解，恐怕要慢慢读上四五遍才能完全理解。
2、阅读速度要掌握
阅读是一种极为复杂的过程。一是感觉上的接受过程，包含有熟练的双眼运动。二是智力活动过程，理解所阅读内容的意义。当我们的眼睛扫视书上的印刷符号时，是以急促的、断断续续的形式从左向右运动的。当扫视一行以后，便又从最右端跳到最左端。开始下一行的扫视。如果对眼睛加以训练，就可以提高阅读速度。在阅读时不光用眼睛，而且还要用头脑。只有在对所阅读的材料的语言和内容都非常熟悉的情况下，能做到快速阅读。一个词或字，在阅读过程中是作为一个整体被我们感知的，而不是在认清其每个笔画后才能感知它，对常用的短语和句子的感知也是如此。语法的规则和语言的顺序性，使我们能够预计到下面将要出现的大概是什么。比如“他拿起碗筷开始……”这个句子，其结尾可能就是“吃午饭”之类的短语了。阅读水平高的人在看小说或报纸时，真可以做到“一目十行”；有经验的读者在阅读时，把某个故事完整地连在一起，一半是来自印刷符号提供的信息，另一半则是凭借过去的经验。
人在阅读速度上存在着很大的差异。实验结果表明，最快的阅读速度比最慢的至少要快3倍。如果你的阅读速度很慢，是完全可以通过实践和训练加以提高的。提高阅读速度既依赖于眼睛运动的机能，也依赖于对内容的熟悉程度和读者本身的经验。如果在阅读时出现了较长时间的停顿，表明遇到了一个生词或意思难懂的词。在学习数理化和外语时，更容易出现停顿时间较长的情况。
因此，在阅读速度上，以下几种情况是需要努力克服的：一是缓慢的或错误的眼睛运动。二是理解上的困难，这种困难或者由于掌握的词汇量不够，或者由于对材料不熟悉。三是阅读时自己同自己讲话。四是不会根据不同的材料和自己的阅读目的来调整阅读速度。五是养成了一种慢速度阅读习惯。
当然，有些人在气质上比别人更慢而有条理一些，对任何事情都喜欢慢腾腾、认认真真地去做。有些阅读很慢的人也可能是读书很好的人。反之，有些看书快的人也可能是差劲的读者。关键在于阅读时究竟理解并记住了多少。企图超越自己的理解而一味地加快阅读速度，是绝无好处的。然而，如果在阅读简单材料时，阅读速度达不到每分钟200个单词的话，就很有必要专门提高阅读速度。
为了提高阅读速度而直接控制眼睛的运动几乎没有什么作用，因为一旦注意力集中在眼睛上，就势必分散完成阅读任务的注意力。最有用的办法就是去练习快速阅读。比如，你每天安排一定时间进行系统的练习，最好安排在睡觉前15~20分钟。选择短小而容易读的文章，在理解的基础上，尽可能快地通读每一篇短文，准确地记下读每篇文章所花的时间，按字数算出平均每分钟的阅读速度；准备一张图表，记录你的阅读速度的进步情况；在练习了两个星期以后，你的阅读速度就会增加，并且稳定在一个新的较高的水平上。此后，你就应该开始练习那些难度较大的材料，比如教科书，这时必须加倍注意不要读得过快以致于不能很好地理解内容。要记住，对于知识、技术方面的书籍可能相对地读得慢些，而对于语文和历史方面的课文则可以快些。这样一直练习下去，直至使你的阅读速度巩固在一个新的更高的水平。对此，后文还要分项详述。
在阅读方法上，要在详细阅读之前，对所读材料有一个总的了解，这样可以使你正确掌握阅读材料中涉及的问题，并能比较容易地判断出每一问题在全文中的重要性。
在阅读的时候，要抓住每段的主要思想。在教科书里，有的在每一段的第一句话就提出主要思想，然后在后面进行解释，或提供支持这种思想的论据，并在段落的最后用一句话作总结或概括。在每一章的后面，通常也有个小结。如果弄不准作者的主要思想，就先看一下小结，再阅读详细内容，或者大略记住每段的主要事实的思想。
如果你对某个学科有兴趣，这是进行学习的最大推动力。当阅读变得越来越具有批判性时，你就会常常发问：“这与我们知道的是否一致？”“这是否是一个最合适的方法？”“这些事实能否用别的方式解释？”同时，也应该避免那种偏向一种观点而排斥其他观点的倾向。
3、阅读能力要提高
所谓阅读能力，是指从书面语言符号获得意义的一种智力技能。阅读能力的结构，从横向范围看，包括阅读的认知、理解、记忆、速度和技能等；从纵向发展看，可分为认知性、理解性、鉴赏性、评价性、创造性阅读等。培养阅读能力，首先要明确阅读目的，变被动性阅读为主动性阅读；其次要注重阅读规律，掌握阅读方法，提高阅读效率。
根据学生的阅读目的来提高其阅读能力，基本上可分为以下四步。
第一步阅读认知，提高语言自学认读能力
首先，要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识，要会用工具书，扫除认知上的障碍，具有准确地将书面文字符号转化为主体语言（注意）信息的能力。这是阅读中最基本、最起码的一种能力。调查数据表明，认识1500个字，达到扫盲的标准；认识4000字，可阅读一般文章；认识5000字以上，用工具书可阅读一般文言文。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没有掌握足够数量的字词。词（主要是实词）和词组表达概念，而概念是思维的“细胞”。句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断和相对完整的思想。对句子的理解不单要求掌握词义，也要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了。由此可见，阅读的主要困难，往往是不识字词、看不懂句子的意思带来的。因此，认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学浯文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来的思维有很大好处。”
培养认读能力，目的在于积累语言文字的感性材料和各种知识。要提高阅读能力，关键是认字、识词、析句，通过大量阅读多掌握一些词汇，而勤翻字典、词典则是主要的途径。
其次，要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本知识，就会给阅读带来很多不便，甚至困难重重。比如，今后如果不了解生物化学、生态学的一些知识，可能连看报纸都有困难。现在报纸上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”、“克隆”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏生物学基本知识。此外，对计算机的一些专用词汇也要了解。可见，要想在科技高度发达的现代社会提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
第二步阅读理解，提高语言理解能力
阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他的一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数，在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了。这就是说书变薄了。”因此，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。
总之，阅读时要尽全力做到“留下宝石”、“引向深处”和“把书读薄”。为此，就要勤于思考。
（1）以理解为核心。理解是构成阅读能力的核心。边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想或基本原理。每看一段就想一想。把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章、一节课文或一段内容。通过对文章的领悟，了解其思想内容、社会意义和表现特点，即通过联想、组合以及分析、概括等思维活动，领悟语义、词义和语境，进行初步评价和鉴赏。阅读理解的过程是分析和综合的思维过程。其理解的内容包括：文章或作品词语含义的感情色彩；结构复杂的句子的组织构造及意义、变化；段落、层次以及各部分之间的联系；文章或作品的思想、中心和要点；写作方法上的特色；并能对以上各方面进行准确、完整的概括。阅读中的理解也是从形式到内容又从内容到形式的“循文人义”、“由义返文”的认识过程。提高阅读理解能力涉及到读者素养等许多方面，除了要有知识储备作后盾外，还必须结合实践提高分析和综合水平。
（2）以思路为线索。教育家叶圣陶说过：文章有思路，遵路识其真。意思是说每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路去阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、定理、定律、公式，不仅要理解其结论，更要理清其思路，理解其过程，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来。再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。因此，凡是阅读科学著作，不仅要掌握具体的、个别的科学结论，更要从引出这些结论的思维过程中去寻找其共同的、普遍的思维规律和方法。
（3）以问题为焦点。为解决问题而阅读，才能勤于思考、“引向深处”。可以说，“问题”是推动阅读的动力。阅读中发现的问题一般有两类：一是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异议和补充；二是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识和能力的提高，阅读时发现的第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
第三步阅读鉴赏，提高鉴别与欣赏的能力
鉴别，就是判断、辨析；欣赏，就是感受、体验。阅读鉴赏的内容，包括文章或作品的思想内容和表现形式两个方面。前者指把握其要旨，了解作者的意图，进而评定文章或作品的内容的优劣高低；后者指考察其体裁、结构、语言、表现手法、对前人的继承和创新关系及风格等。阅读鉴赏时，应遵循“取其精华，去其糟粕”的原则，具备实事求是的科学态度和一定的文化艺术修养。阅读鉴赏能力在阅读能力中占有重要地位，只有善于鉴赏，才能领悟精妙，获得美的享受。
第四步阅读表达，提高语言吸收能力
阅读文章或作品后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写成读书笔记，以备日后查用。钱伟长说过：读一本书，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回忆一下，看自己解决了一些什么问题，还有哪些没有解决。对一时无法解决的问题，最好用本子记录下来，以便以后解决。
阅读文章或作品后，用自己的语言将内容表现或传达出来的能力，即用独特的方式加工语言信息和语言形式，进行记忆和存储编码转换的能力，是阅读要实现的重要目标。阅读表达可分为口头表达和书面表达两种。口头表达指对文章或作品的内容进行口头复述、解释或表达；书面表达指对文章或作品的内容用文字复述、解释和评述。广义的书面阅读表达还包括编写提纲、表解、图示、读书笔记等。阅读表达与写作能力有着非常密切的关系，有助于直接提高写作的表达能力。
因此，我们应该把阅读与写作结合起来，用阅读来指导写作，又用写作来加深对读物的理解。所谓“不动笔墨不读书”，就是强调读与写的结合。读的过程就是认识的过程，写的过程就是实践的过程。读是写的先导，写是读的目的。这里的写，主要指阅读过程中写评点、心得、札记等；此外，也包括对单篇文章的仿写。广义而言，读写结合法还包括写作时对读物中材料的“撷取”、语言的“点化”以及因读物而引发的写作动机、灵感、艺术构思等。
在上述阅读的基础上，就应当进入到创造性的阅读过程。这是带有研究性的高层次的阅读活动，是一种“问题导向”的主动式阅读。创造性阅读要求一方面竭尽全力去弄清、把握和理解读物本身的内容，并且根据已经变化了的历史条件重新审视、认识；另一方面又力图摆脱读物本身的思路，或者发现其中的谬误而扬弃，或者从中形成新的观点而发展。
首先，创造性阅读必须敢于质疑、敢于发问，要破除对权威著作的迷信。只有这样，才有可能在读物中发现新的问题。
其次，创造性阅读必须善于思考。一是要运用发散式思维，学会触类旁通、由此及彼，培养和发展联想能力。二是要运用聚合式思维，学会将零星的或者分散的材料聚集起来，分类归纳，作出结论，培养综合的能力。
再次，创造性阅读必须建立自己的知识体系。只有这样，才能在自己的领域里开辟新天地。要建立这个知识体系，就必须不断地学习，既要博览又要精读，要善于在浩如烟海的书籍里“找出可以把自己引向深处的东西”。
创造性阅读常运用的方法还有探测、比较、预测等。
4、阅读评价要注意
阅读评价是指在全面、深入的阅读基础上对文章或作品所进行的评价性阅读活动。它与鉴赏性阅读的区别在于，鉴赏性阅读多偏重于形象的直觉，主要在于感受作品的美，带有主观色彩的趣味；评价性阅读侧重于理性的认识，主要在于识别作品的价值，作出正确的评价，要求客观地加以论述，防止主观思想意识的干扰。
评价性阅读要注意：一是要进行全面的评述，要知人论世，顾及全篇。二是要有充分的根据和理由。三是要了解各种不同的意见，启发自己从不同的角度进行思考，提出创见。
由此可以看出，阅读活动是以人的认识能力，特别是思维能力的一般发展为基础和前提的，同时又促进智力的发展。在阅读能力的构成中，对书面语言的理解能力是核心。
二、不良阅读习惯及其克服
许多人在阅读时有一些不良习惯，这些习惯或妨碍阅读速度，或影响阅读理解，还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服这些不良阅读习惯。
1、阅读出声
阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。很多时候，你并没有真正读出声，只是在脑中将音调发出，但这很容易带动嘴唇，使其上下不自觉地移动，从而减慢阅读速度。如有这种情况，你可以尝试在阅读时将手指紧贴嘴唇。
2、逐字阅读
逐字阅读并不能增加对文章的了解程度，它只会妨碍对全句或全段的理解。这就好似某人看不见一片森林，只是因为他过于着意每一棵树。如有这种习惯，尝试阅读意思，而不是阅读字，那就好比听别人讲话时，听他的意思而不是听他说的每一个字。
3、移动手指
阅读时用手指着字句。这个习惯会降低阅读速度，因为手指的移动不及眼睛敏捷。如有这个习惯，强制自己，将双手拿开，单纯靠眼睛移动引导阅读。
4、转动颈部
阅读时颈部由一边转往另一边。这个习惯也会降低阅读速度，而且会加重颈部肌肉的疲倦，令阅读者倍觉辛苦。如有此习惯，尝试用手将颈部的位置固定，单纯依靠眼球的转动引导阅读。
5、纠缠生字
时常停下来思索行文中的一些生字。这会打乱阅读节奏，并妨碍对文章重点的掌握。纠缠生字主要是因为字库太小，平时须在这方面多下功夫，多识一些字或背一些单词。此外，阅读时可根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。
6、不当返读
回头重读一个字或一句话。这是许多人阅读速度缓慢的原因，其潜在心理是怀疑自己的理解能力。不当返读之所以减慢阅读速度，是因为经常要回头思索，而不是专注向前迎接新的内容，结果，新的内容又得不到充分理解，只好又回头重读，这就形成一种恶性循环--返读越多，越需要返读。如有不当返读的习惯，尝试一口气阅读一篇文章。这样，你会发觉，就算不返读，你也能领略全文的意思。当然，若要仔细咀嚼某些字句，返读也是必要的。
7、忽略标题
太专注于文内的文字，反而忽视了诸如标题、引言、总结、说明及图解等信息。标题性的信息是作者提供的重要阅读线索，决不可忽视。如果你有忽略标题的习惯，不妨尝试在阅读一些书报时，只看标题、斜体字、深色字、特别的说明等，看你能从中领会多少。另外，其它的阅读线索，也应特别注意，如介绍下文内容的起首段，总结全文的收尾段，论述概念意思段的第一、二句话等。
8、病态读书姿势
不少学生爱趴在桌上或躺在床上看书，这样很容易造成近视眼、驼背等负性生理变化，损害身体健康。所以，阅读时一定要注意保持姿势端正。
9、不讲读书卫生
有的人读书看报时爱用手指沾唾沫翻书页，更多的人在读书后不洗手，这都是十分有害的。尤其是有的公共书籍，借阅的人形形色色，极可能成为传播疾病的途径。所以，阅读时一定要注意讲究卫生。
三、精读有方，深入快捷记忆的内层
只有精读有方，才能深入到快捷记忆的内层，下面就是几种精读策略，以供参考。
1、浏览全书，一字不放过
浏览全书是精读的前奏，其目的在于大致了解阅读物的主要内容。浏览范围包括封面信息、内容提要、目录、序言和后记。每本书都有其主题和重点，浏览就是要抓住重点，弄清结构，以形成一个概括性的了解，为进一步的精读奠定基础。
1.查看封面信息
拿到一本书，首先看的就是它的封面，封面上一般有三个方面的信息十分重要，分别是书名、作者、出版单位。
（1）书名
书籍的名称，往往可以较为具体地讲到这本书的内容。一般地说，书名有虚实两种。虚的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全书的主题或主要内容，如《红与黑》等；实的，常直接运用与书中内容有必然联系的事件、人物、地点等，如《包法利夫人》、《水浒传》等。不管是哪一种，作者在决定书名时，都是经过一番精心推敲，反复考虑的。所以，阅读者可以通过书籍的名称，了解作者的寓意，从而把握住书名所蕴含的意义。
（2）作者
孟子曾经说过，“读其书、颂其诗，不知其人可乎？”在对书的名称进行一番思索后，接下来应该了解作者的情况。如果阅读时所遇到的是熟悉的作者，从前读过他的作品，那么对其作品的语言、写作手法等方面就比较熟悉，现在又读他的作品犹如与老友相逢晤谈。如果是首次阅读他的作品，就像结识一位新朋友一样，应抱着认识的态度去了解。
（3）出版单位
读书首先应看出版单位。也许有人会觉得奇怪，部书的内容与出版单位有什么必然联系吗？回答是肯定的。好的阅读者应该能够根据出版单位来判定书籍内容所属的学科领域。一般来说，我们国内的出版单位都有出版的侧重点。如文学出版社、文艺出版社等出版单位所出版的书籍侧重于文学和艺术；教育出版社侧重于大、中、小学教育书籍的出版；古籍出版社则侧重于古代各种史料的出版；科学技术出版社则侧重于科技各领域：书籍的出版等。所以，阅读者可以根据出版社初步判断书籍的内容。
2.查阅内容提要和目录
内容提要，即指概括全书的主要内容，提炼全书的主旨，指明全书的主要思想价值和艺术价值的简洁文字。内容提要虽然从篇幅上说，往往只有三言两语，但可以帮助阅读者判断该书内容上的取舍。如果从提要上发现该书与自己关系不大或是自己已经很熟悉的内容，就可以不必阅读；如果认为只需要泛泛地了解，那就可以粗略浏览；如果认为其中某一方面的知识是自己目前需要了解的，就要有针对性地重点阅读这一部分内容。假如读完内容提要还不能判断该书的阅读价值，就需要阅读目录。
目录是全书内容的纲目，比起内容提要来，更具体、更详尽，包含着更大的信息量。在很大程度上，与其说学问是知识的储蓄，倒不如说是在书海中找到所需知识的本领，而目录正是寻求学问的“入门”之径。
阅读目录有三种好处。第一，目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。第二，阅读目录可以从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解全书与各章节以及章节与章节之间的逻辑关系，进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。第三，根据目录，可以从客观表达和主观需要两方面来判断该书的价值。从客观表达方面来说，书中介绍的知识，哪些是主要和重点部分，哪些是次要和粗略部分，都会在目录中得以体现；从主观需要来说，阅读者可以从目录中寻求自己需要的内容。这样，在阅读过程中，阅读者就可以更好地进行选择，把主要精力放在重点内容和自己急需了解的章节上。
3.查阅序言和后记
一般的书籍都有序言，但不同的书籍往往有不同的说法，可称为序、序文、编者的话、出版说明等。序言有的是编者所作，有的是请知名人士代写，有的是出版单位代作。其作用是介绍该书适应的阅读对象、书籍的主要内容、写作目的、编写体例等。所以，在正式进入阅读过程之前，需要先阅读序言。
具体说来，阅读序言有这样几点作用：其一，了解该书的读者对象，判断是否适合自己阅读；其二，了解作者写作的缘由、背景和目的，以理解全书的主旨；其三，了解该书的主要内容，以抓住重点和难点；其四，部分序言（主要是指非该书作者所写的序言，如出版说明、译者的话等）往往包含着对全书内容的概括性评价，便于阅读者了解该书的优缺点。
后记具有与序言相类似的功能，同样不可忽视。
2、扫读一章，介入书的实质内容
扫读一章是真正介入一本书的实质内容的开始。扫读全章时，重点要抓住关键词、摘要、标题、讨论、图表等具有代表性的内容。一章的起首段和结尾段也是扫读的重点，因为这两端文字一般均是概括性的信息，而扫读的价值就在于，把握住全章的概括性内容，比如，主题、重点、逻辑结构等。
3、逐节详读，精读的关键一步
把握住全章的概括性内容之后，就要将全章分成若干节，对各节逐一详读。逐节详读是精读的关键一步，它分为四个步骤：提问、细读、思考、复述。
（1）提问
对一节内容提出一些有针对性的问题，以引导进一步的细读。试着将标题转换成问题。如，标题是“学习的时间分配”，可转换成问题“怎样分配学习时间？”提出一个个问题可以促使自己寻找答案。
细读前的提问有两个重要性。第一，由标题转化来的问题给了阅读者一个阅读的目的，可帮助阅读者了解作者的思路。第二，提问帮助阅读者在细读中筛选重要信息与次要信息。重要信息即资料中能回答问题的信息，次要信息即资料中不能回答问题的信息。
（2）细读
细读是精读的关键阶段，精读的效果如何，主要取决于这一阶段的收获。细读一定不要贪多求快，须仔仔细细、认认真真地读，一个字，一句话，乃至一个标点都不要轻易放过，一定要把其中的准确含义琢磨清楚，然后通过思索把作者的观点和文中的实质内容“抓”出来。细读时，要注意两个工作：圈点划线，边注眉批。
（1）圈点划线
划线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果，也能为日后温习提供记忆线索，因为温习时，未必有时间再读全文，但只须瞥一下划线部分就可记起内容的概略。很多人读书时圈点划线，却不知道为什么划线，在什么情形下划线。划线必须配合前文，联系自己提出的问题，从文句中找答案。跟随着作者在行文中对事理的陈述，随时留意与答案有关的字句，并在出现的地方作一点记号（但不要划线），等一段文字看完了，确定哪一句话最能代表答案时，再划线将它标记清楚。划线使你重新阅读一遍文字，从而加强记忆。
划线在精不在多。很多阅读者读第一句话就开始划线，结果满页全是各色线。这样做只是自我安慰，表示自己已经读过了。这种划线非但没有效果，反而遮盖了要点。
谈到划线技巧，还须注意两点。第一，重要而必须精读的书，尽量自己购买，属于自己的书才可圈点划线。借来的书不能随便划线，最好用笔记本来代替。如果读的是期刊上的论文，最好复印下来，然后在影印本上圈点划线。第二，划线用笔要选择。一般划线多用红笔，旨在与印刷的黑字相区别以引起注意。笔样不宜太粗以免浸盖文字。很多学生喜欢用彩色粗笔在文字上涂抹，以代替划线，此法损及文字的清晰度，甚至再读时有伤视力，不宜采用。
（2）边注眉批
细读的一种常用技巧是在书页边缘写边注、作眉批。边注眉批切忌抄书，文字也不宜多。边注眉批为的是引起思考，可把原来标题的叙述句，改成简略的问句。比如，某节的标题是“社会变迁与婚姻问题”。当看到这个标题时，先不要立即读下去。因为一读下去就容易被作者所牵引，使自己变得被动。这时候最好在标题旁边空白处，把原标题转化为数个问题，如：何谓社会变迁？为何变迁？何谓婚姻问题？社会变迁与婚姻问题有何关系？写这些问题的时候，你会自觉地提出个人的看法，同时也期待此书作者的答案。这样做等于是阅读者跟作者对话，对作者而言是一种考验，对阅读者来说是一种挑战。
有了问题和个人的看法，即开始以寻找答案的心态阅读。阅读之后可能有几种情况发生：一是作者的见解与你的看法相似，这时你会有“英雄所见略同”的得意感觉，并提高阅读的兴趣与信心；二是作者的见解远远超越你的见解，欣赏赞佩之余，你的思想观念也会受到启发；三是作者的见解平淡无奇，或内容陈述有错误，这时你就可给他一定的批评。
（3）思考
阅读时，对阅读内容难免有怀疑的地方。对这些疑点加以标示与处理，也是精读时应该注意的方面。
阅读时遇到疑点，首先应把问题标记出来，此后，可采用以下三种方式求解。
A、查阅书末索引。看看在同书的其他章节内是否有详细解释。书末的索引有名词与人名索引等多种。上述两种索引分别将同一名词或同一人名在本书内出现的地方（页码）都列在一起。假如索引中只列出你发现问题处的一个页码，那就确定本书内找不到另外的解释。
B、与他人一起探讨。譬如，阅读的时间是在老师讲解之前，则须对怀疑的地方特别注意，也许经讲授之后，疑问自然消失，如果不能消除怀疑，就需要与他人一同探讨。
C、利用参考资料寻找答案。比如到图书馆，查阅同类性质或性质相近的其它专著。此外，还可以借助词典、百科全书之类的资料，去寻找答案。
除借助外部资料进行思考外，阅读者还可以联系自己头脑中的资料进行联想思考。
一些阅读者在读书时，总是一口气读下去，从不停歇。但当他们合上书时，书里的一切，无论是事物、形象，还是思路、脉络，似乎一下子全消失得无影无踪了。但好的阅读者则不然，他们在阅读时能充分地展开联想，将阅读内容与已有的知识、生活实践联系起来；将抽象的概念、原理与感性的形象的事物联系起来。所以他们在读书时经常会停顿，一会儿把目光从书上挪开，一会儿又把目光重新挪回到书上。看似他们经常“走神”，其实他们正在展开“心骛八极，神游万仞”地联想。由于丰富的联想，对阅读材料的思维加工自然也要深刻得多。这同时也促使他们进一步乃至大大地提高阅读效果。所以，阅读时，一定要注意不能只是读纸面上的内容，更要充分启动思维，展开多方位的联想，这样才能从阅读中获得更多的收获。
那么，阅读该从哪些方面展开联想呢？
A、要善于联想生活中的实际情景，将我们从书本上看到的概念转变成具体的表象。如我们在《社会发展史》中读到：“人类的祖先通过劳动改造了自身。”我们就可以想到“人类祖先的劳动”意味着狩猎、摘取果实、捕捞鱼虾等，“改造自身”想到人体的直立，双手从行走中解放出来等。
B、要联想以往学过的知识，把新旧知识联系起来理解。如阅读物理教材，在学习磁场时，把它与前一章学过的电场联系起来，两者进行对比，找出它们之间的异同，对新概念的理解十分有利，同时也有利于巩固旧知识，可谓一举两得。
C、要注意在抽象的概念、原理和形象的图形、物体间展开联想。如学解析几何，对于y=ax+b这个直线方程要随时把它和它的图像联系起来，如：什么是这条直线的斜率，什么是截距，在什么情况下过原点，在什么情况下与y轴平行，等等。对于Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey十F=0这个曲线方程，则更应把它和图像联系起来认识，如：什么情况下为椭圆、双曲线或抛物线，其准线方程、焦点坐标各是什么等。
丰富的联想是思维活跃的一个重要表现，只有在阅读时展开更多、更丰富的联想，才能更有效地增强阅读效果。
（4）复述
复述是对阅读物的进一步理解、消化。在基本读懂的基础上，阅读者须用自己的语言把所读过的内容准确叙述出来。复述具有调节的作用，它可以帮助阅读者将分散零碎的资料整理成系统的知识。
在一节读完之后，必须合上书本，自问自答，进行一个完整的复述。可以借助节中的关键词、重要的图表及公式等列出一个简单的复述提纲。一般来说，一个成功的复述应该达到如下标准。
（1）能清楚了解本节的主题是什么。
（2）能看出作者从哪几个层面来分析讨论这个主题。
（3）能认识到每个层面中有哪些重要观念（要点所在）。
（4）能对本节的讨论作出概要的结论。
4、小结一章，由量变到质变
一章通常就是一个大主题。详读的单元是节，但各节读完之后，印象仍是分散的。所以阅读一章完毕，必须小结。小结时，可以采用摘录笔记，摘录一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘录问题的论证和结论，也可摘录主要问题、中心思想、重要公式图表、实验程序和方法等。
5、总结全书：由薄到厚，由厚到薄
小结一章有两个价值。第一，小结是对一章的主体脉络的再次温习，可以帮助阅读者记忆这一章的内容。第二，再次回忆这一章的内容时，小结是一个相当有效的线索。
阅读一本书就是循环执行第二步到第四步的过程，但一本书阅读完毕，还须再做一个工作：总结全书。唯有此，才能实现书本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
（1）由薄到厚
所谓由薄到厚，就是要求阅读者在读书时多思考，多发问。对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论、注解和补充参考材料、笔记等放在一起，就会明显感到书本更厚了。这种由薄到厚的过程，即是不断发问的过程，也是对材料不断进行理解加工的过程。华罗庚曾说：“无论是读一本书，还是一本书的某一章节，首先应该不只看到书面上，而且还应该看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关隘，才得出这个结论的。而且还不妨进一步设想一下，如果书本上还没有作出结论，我自己设身处地，应该怎样去得出这个结论？”
（2）由厚到薄
所谓由厚到薄的过程，就是把握书的要点，掌握精神实质的过程。厚厚的一本书，读懂了，理解了，抓住了重点和中心内容，精神实质和重点仅用不多的语言就能表达出来，你就会感到书变薄了。华罗庚说：“如果说前一步的工作可以叫‘支解’的工作，那么，第二步我们就需要做‘综合’的工作。这就是说，在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽，真正懂得之后，就需要进一步把全书各部分内容连串起来理解，加以融会贯通，从而弄清楚什么是书中的主要问题，以及各个问题之间的关系。这样我们就能抓住统帅全书的基本线索，贯串全书的精神实质。……当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。”
可以借助各种笔记，如提要笔记、心得笔记，总结全书，以实现由厚到薄的转化。
四、略读有捷径，拓宽记忆的天地
略读对记忆来说相当重要，如何能在短时间里记住更多的东西，拓宽学习记忆的天地，这就得看略读方法如何，策略是不是到位。下面就是对略读策略的几点详细分析，以利于更快捷的去记忆。
1、浏览要全
略读同样首先应从封面开始，根据书名、作者、出版单位等信息迅速对该书的主题、学科领域等作出判断。然后应通过内容提要来了解该书的主要内容，以决定自己是否进一步阅读。如读完内容提要还不能判断该书的阅读价值，就要阅读目录，以对全书有一个整体的把握。在进入正式阅读之前，还应阅读前言和后记，以了解作者写作的缘由、背景和目的等，更深刻地理解全书的主旨，使自己在阅读过程中能够有所侧重。
2、扫读正文，读思结合
（1）快速阅读
在读完序言、后记之后，便开始进入对全文的扫读阶段了。扫读的速度十分快，一目十行，略观大意。在前面的章节里，我们提过读书忌快，这是从理解和牢固掌握书的内容的角度说的，因为贪多求快往往不能理解和掌握。但不是说，须一概反对快读，只能慢读，而是说应该在理解的前提下，越快越好，略读尤其需要速度，以提高阅读的效率。
快速阅读是快捷记忆信息的重要途径。专家指出：创造性工作的效率与获得和加工的信息量成正比，如果一个人获得信息速度快，信息量又多，那么他的工作和记忆效率也就高。据说，拿破仑每分钟能看2000个单词，巴尔扎克半小时可读完一本小说，他们的快速阅读能力令人惊叹不已。
研究表明，提高阅读速度不会降低理解率，关键是要按照正确扫读法去阅读。并且，扫读技巧形成后，不但可以长期保持，而且对不同的语言材料有正迁移效应。例如，读汉语材料的速度快了，阅读英语材料的速度也会相应提高。
阅读时，人的眼球是时停时动地向下跳动，眼球停的时候认知文字，眼球跳动的时候转向下面的文字。眼停一次的时间大约为1/3秒左右，每次眼球停顿能认知1-7个文字符号。我们把眼球停时认识的字数叫做“识别间距”。阅读时，目光向前跳跃，眼球运动，每动一次大约为千分之几秒，人们的阅读只限于目光跳跃的停留期。据统计，阅读者的眼睛在一小时内有3分钟在移动，有57分钟在停顿，即眼动时间占5%，眼停时间占95%左右。因此，要想提高阅读速度，就要扩大识别间距，进行整体认知，就是说，眼停认知不能逐字进行，而应一个个词组或一个个短语、短句整体地认知和理解。
人们的阅读方法，可归纳为三种：点式阅读、线式阅读和面式阅读。点式阅读的视点很小，一个字一个字地阅读，视点的最大限度不超过五个字。这是速度最慢的一种方法。线式阅读，视区是一条线，视力范围是一个句子或者几个句子群，用这种方法阅读，经过训练可达到一目一行。面式阅读是速度最快的阅读方法。面式阅读，视力区最少是两行字，高手可以成段成页地阅读。因此，阅读的视力形成了一个“面”，所以叫面式阅读。扫读也是成段成页地阅读，因此它实质上也就是面式阅读。用这种阅读方法，每分钟最低能读1000字，甚至可达1500字，十分符合略读的要求。
许多学生的阅读方式都是线式阅读，速度甚慢。要想提高速度，必须加强科学的阅读训练，训练的主要方法是努力增大识别间距，学会面式阅渎。
线式阅读识别间距小，阅读者只习惯于一个词一个词地读；面式阅读的识别间距大，是把十六个词分成六个语义群来阅读，自然要比点式阅读快得多。面式阅读时，识别间距增大，减少了眼停的次数（由16次减少为6次），因而直接提高了阅读速度；而且，面式阅读把句子划分成为数不多的语义群，更便于理解词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。
所以，要更好地满足略读的需要，必须增大识别间距。要实现这一点，最有效的就是遵照面式阅读的要求进行专门训练，逐步提高自己的阅读速度。
（2）敏捷思考
扫读阶段，快速阅读的同时，还须敏捷思考，以理解文字所表达的意义和重点。不要阅读神速，却不知所云，快速阅读必须与敏锐思考结合在一起。为保证快速阅读质量，读者应集中精力进行快速思考。
（3）推断和预测
好的阅读活动，不是被动接收，而是积极感知、记忆和思考的过程。随着阅读内容的扩展，意义的深入，情节的推进，阅读者不仅要逐步对读物有较深刻的了解，而且还须对阅读内容的性质和发展加以推断和预测。对情节发展的准确推断和对上下文关系的正确预测，可使阅读变得轻松而流畅，并能加快阅读速度。
3、细读重点：择要品之
经过对全文的迅速扫读，阅读者基本上已明确了材料的重点所在，从整体上有了更清晰的把握。这时，阅读者可以根据自己的需要或兴趣选择文中的某些部分继续进行细读。把略读和精读过程结合起来。
4、概括全文，理清整体思路和脉络
略读虽然不如精读要求严格细致，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。略读同样要求把所获知识加以消化吸收，如果扫读一遍后便把书一丢，既不总结，也不反刍，当时学到的一些东西很快就会成为过眼烟云。扫读结束之后，一定要用自己的语言对全书的内容加以概括，理清整体的思路和脉络，及时总结阅读心得。
五、快速阅读的详细操作技巧
“工欲善其事，必先利其器”。客观世界运动遵循着固有的规律，了解和把握规律就能“存真取精”，加速认知的进程。快速阅读亦不例外。法国生理学家贝尔纳有言在先：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而粗劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”下面介绍一些快速阅读的技巧，在此基础上再经过一番训练，你一定会获益匪浅。
1、默读是快速阅读的起点
默读是一种不出声的阅读，是快速阅读的起点和最常见的方式。默读“目→脑”的阅读程序与朗读“目→脑→口→耳→脑”的阅读程序相比较，是大脑直接感受文字的意思。不必通过发音器官将文字转换为声音。可以用眼睛扫视，把整句整行的文字符号整体识别，加快读速，加深理解。据研究，就一般读书而言，默读的速度是朗读的3倍左右。查阅文件、资料，阅读报刊、杂志等。一般采用默读方式。
为了提高默读能力，应做到以下几点：
（1）在默读时注意力要高度集中，要能坚持连续20分钟思想不走神。
（2）克服念念有词的口读、指读及回读等毛病。默读时对文字符号的感觉是眼脑直映，如果阅读时仍采用朗读的方式，则不能做到这点。
（3）通过扩大视觉幅度，进行整体辨认、减少眼停和回视次数的训练，提高视觉接收符号的速度。
（4）提高默读的速度。读速太慢，容易分散注意力，产生杂念。因此，默读时要将对文字的感觉变为对内容的理解，把逐字逐句的读改为逐段读。
（5）提高想像、联想、思维、记忆的速度，从而提高阅读理解率。
（6）根据情况结合运用多种阅读方法。学会在默读时做不同的记号，如划段落、标重点、加批注等。默读完毕，还可以采用复述大意、概括中心、解释词语等方式来检验阅读的效果。
默渎的速度是相对的，因人、因文、因阅读目的而异，对读物有无兴趣、读物的难易程度、阅读方式是否恰当等，都会影响到阅读速度。初学默读者，要想提高默读的速度，首先应克服急躁情绪，可以采取拟定阅读要求、限时阅读的方式进行训练。
进行默读训练，可以采取“节拍练习”，可两手相击，也可单手击某物件，节拍要做到连续不断、速度不变。这项练习的用意是，在手的配合下，使出声阅读成为不可能。经常按这样的节拍阅读，可以在不通过语言、听觉器官的条件下，形成一种处理外来信息的新方法。
初学默读者通过15~20小时的训练，就能够轻松自如地阅读与打拍同时进行，做到不仅节拍不乱，而且能够完全理解读过的东西，阅读结束后还能很快回忆起读过的内容。
在练习的最初阶段，阅读速度会有所降低，这种现象是合乎规律的。因为此时不是要求加快阅读过程，而是要求阅读过程发生质的变化。
阅读者个人的许多特点对于节拍练习关系很大。据调查，在进行这种练习的过程中可能会出现三种情况：
第一，伴有打拍的阅读速度仍与不打拍时（指在掌握练习之前）的阅读速度相同。这就是说，训练者实际上只是做到了不发声。这些人在阅读时必须提高形成鲜明的视觉形象的能力。
第二，伴有打拍（到练熟为止）的阅读速度比不打拍时的阅读速度高。这类阅读者过去阅读时出声较大，抑制出声现象可以加速阅读过程。在这种情况下需要继续练习，直到不打拍时能保持打拍时的速度甚至更快些。
第三，伴有打拍（到练熟为止）的阅读速度比不打拍时的阅读速度低。这类阅读者过去阅读时出声不大，如果坚持继续训练，速度会逐步快起来。
这套练习完成后，随便阅读一篇文章，但不要打拍，计算阅读速度。记下速度提高的程度。如果对成绩满意，可在不打拍的情况下再阅读一些读物。但最好每周复习1~2次打拍和按拍默读的方法。
2、板块阅读法是省时有效的最佳方法
无数实践证明，板块阅读法是一种能够保证读书质量的速读法，其过程不仅表现在凝视时抓住的字数多、扫描的次数少，而且能够使阅读与思维同步。
（1）板块阅读法简介
如果把一篇文章中的字、词当做“点”的话，那么，词组、句子、自然段以至章节都可以视为一个小整体--“板块”。在阅读过程中，不是以“点”为基本单位，而是以“板块”为基本单位，这无疑会扩大视觉范围，加大视觉捕获信息的质量，加快阅读速度。这种速读方法就是“板块阅读法”。
扩大视觉范围、将“板块”作为视觉单位的关键，就是要学会从一个词组中抓住中心词，从一个自然段中抓住段意，从一个章节中抓住标题与中心，从一篇文章中抓住提纲与目录。这样就可以忽略相对不重要的部分，扩大“板块”容量，跳跃式读书。
（1）中心词的判断
绝大部分词组都有它的中心词，如：偏正词组“伟大的祖国”、“努力地工作”，中心词“祖国”、“工作”在后。又如：述补词组“看清楚”、“冷极了”，中心词“看”、“冷”在前。再如：主谓词组、动宾词组中心词在前，介宾结构词组的中心词在后等等。当然也有例外，如：联合词组中的两个词就是并列关系，常常都是中心词。
（2）关键词的判断
每一个句子（短词及特殊句除外）总有它的主要部分，即关键词。以一般句型为例，关键词主要是主谓词。例如，“汽车在望不到边际的高原上奔驰。”（《白杨礼赞》）关键词就是“汽车”、“奔驰”。又如，“他们是世界上一切善良的爱好和平的人民的优秀之花。”（《谁是最可爱的人》）关键词就是“他们”、“是”、“优秀之花”。另外，掌握文中的关联词也可以帮助了解行文的脉络，推测下文，提高阅读速度。比如：看到“虽然……但是”，便可知下文是转折关系；看到“因为……所以”，便可知下文是因果关系；看到“不但……而且”，便可知下文是递进关系等等。这样就可以巧妙地避过已知或无关紧要的词句，争取足够时间去仔细阅读较难懂得或未知的句子。
（3）段意的判断
每个自然段段意的判断要比中心词和关键词的判断较难些，但也不是无规律可循。段意的分布有两种情况：一是比较明显的，直接在文中显露出来；一是隐含在字里行间，需要加以归纳和概括。对于比较明显的段意分布，又可分为句首、句中和句末三种情况。许多科学著作的每个自然段的首句往往是提纲挈领的，而末句又多是总结性的，它们都是段意所在。比如，邓小平同志在十二届五中全会上的讲话：“我国经济体制的全面改革刚刚起步，总的方向、原则有了……不论前进的道路上还有多少困难，一定会得到成功。”段意在句末，即经济体制改革“一定会得到成功”。
（4）章节大意的判断
每一章节（或者说是段落群、层次）也都有它的中心思想。如果某章节有小标题标出，那自然是一目了然，阅读者可以根据自己的目的和需要调整“板块”的范围，决定速度的快慢。如果某个章节已经在其他书上读过或者已经懂得，就可以迅速浏览一下，甚至只要看一下标题，就可以连续几页翻过去。有时，许多书的各章节并没有小标题，仅仅标出一、二、三或者用空行来表示，那就要在正确领会段意的基础上加以归纳。一般说来，一个段落群就是一个层次，彼此之间有联系，但都会有所侧重，只要细心领会，是不难概括出它的中心思想的。
（5）全文重点的判断
任何一篇文章，作者总是按一定的思路、列一定的提纲来写的。根据现代结构语言学统计，文中一般性内容约占全篇的75%，而要点仅占25%。因此，学会看内容提要、查目录是很重要的。以数理化自学丛书代数》第二册为例，全书一共有九章，“第一章：-元一次方程和可以化为一元一次方程的分式方程；第二章：一元一次不等式；第三章：一次方程组……第九章：二元二次方程组”。有一定基础的学习者就可以根据自己对代数的掌握程度，特别是针对自己的不足之处有选择地学习，而不必从第一章的第一节一直读到第九章的最后一节。比如若对不等式已经很熟悉了，就完全可以整章跳跃过去，阅读速度当然就更快了。
当然，板块阅读法也对阅读者提出了要求，即要求阅读者应该具备相应的知识和一定的文化水准，特别是“大板块”（如段落群）速读法，更要求阅读者具有较高的文化素养。这就是对“板块”有一个从容量到速度的限制值，这个限制值又是因人而异、因目的而异、因文而异的。要熟练地掌握和运用板块阅读法，有意识地进行速读训练是很有必要的。
（2）板块阅读法具体训练方法
下面介绍五种具体的速读训练方法。
（一）扫读
扫读又叫扫描，是一种常用的速读法。其目的是一目十行地迅速扫视，同时又要留意字里行间的重要信息。
（1）扫读的特点。扫读最显著的特点是目光先横后纵快速移动，扫描最关键的词语。因为人们阅读一个字，不需要将每一笔画都看清楚，只凭整体表象就能辨认；阅读词和句时，也只要把其中几个主要的字或词映入大脑，大脑凭经验就能将它们连接成意思。所以，这样的扫描能在不影响理解的基础上，速度快于传统阅读1~2倍。
（2）扫读的内容。对不同的读物，在扫读时，可根据不同的需要迅速扫过无用的内容，获取所需的信息。
读教科书，抓住其重点，其他辅助性、说明性的内容可略读而过。
读记叙性文章，着重抓住主要人物、主要情节，进而掌握主要内容和主题思想。
读单篇文章，记住主题，了解作者，辨清体裁，抓住重点。一段中扫描最关键的句群，句群中扫描最关键的句子，句子中扫描最关键的词语。边读边记（或回忆记录），巩固阅读效果。
读杂志，从“通读目录”开始，选择自己需要的文章读，其他的文章作极快的扫描。
读报纸，首先选择重要报纸，其次读报上最重要的文章，第三扫读其他报纸、文章，从中撷取所需的东西。
（3）扫读的方法。运用扫读法进行阅读，最好手里拿着一支铅笔，一边逐页翻书，一边把有关内容勾画出来，这样，不仅便于抓住主要内容，而且还可以减少重复阅读。在当今知识爆炸的时代，扫读法是十分有用的。一是，一打开书就能发现人名、论点、主要论据等，对内容一目了然；二是，解决了阅读内容多与时间少这一对越来越尖锐的矛盾，同时又增加了知识面，提高了分析判断力。
（二）跳读
跳读是日常工作和学习中常用的一种快速阅读方法。跳读不同于扫读，扫读是逐页扫视，而跳读是有舍有取、跳跃前进，即略去一些内容，只阅读文中的关键部分。在阅读文章时，跳读不但能提高阅读速度，而且能使学习者更深刻地理解内容。
根据跳跃幅度和略去部分的不同，跳读常用以下几种方法：
（1）标题、重点词语跳读法。在一篇文章中，通过运用这种方法，就可以迅速抓住文章的题目、大小标题、黑体字、斜体字、第一段和最后一段以及其他特殊类型的词语、语段和句子。把这些内容连贯起来，就是你所要掌握的内容。
（2）首尾句跳读法。在一篇文章中，只读每个自然段的首句或最末一句。因为每个自然段的首句通常是提纲挈领的一句话，末句则是承上启下的一句话。运用这种方法阅读，可以帮助你很快地顺着文章的发展主线，获得对整篇文章的总体认识，减少枝节问题的干扰。
（3）词语跳读法。这种方法主要是抓住句中的关键词，即名词、动词，或者是主语、谓语、宾语，而跳略修饰词等辅助性句子成分。只要抓住这些词类或成分，就可以抓住句子的中心内容。
（4）图表、插图跳读法。比如地理课文中，有景观照片、示意图、分布图等，历史课文中有历史地图、历史人物图片和事件发生图、人物活动图等。在学习时，可以把这些图表或插图作为跳读的主要内容，有助于课文的加深理解。
（三）选择式阅读
选择式阅读就是从文章中迅速找出重要内容来阅读的一种快速阅读方法。这种阅读可以用来快速检索阅读篇幅较长的文字材料中的有关内容。具体步骤：首先把全文浏览一遍，了解文章的大意、结构、各部分的要点；然后在读第二遍时运用选择式阅读，从中找出自己所需要的重要内容。
（1）在阅读一篇文章时运用选择式阅读，可以从中迅速找出中心句、重点词语、重点段落等。
（2）在学习历史课文时运用选择式阅读，可以迅速找到重要的年代、人物、事件等。
（四）闪示阅读法
闪示阅读法是快速阅读常采用的一种训练方法。训练时，把若于词语、语句或语段写在卡片（幻灯片）上，并在学习者面前迅速闪示而过，让其立即记下所视的内容。训练时，词语的字数逐渐递增，闪示的速度也逐渐加快。运用闪示阅读法不但可以引起阅读兴趣、集中注意力，而且还能达到眼脑直映、革除默念的目的。
根据学习的实际情况，可用以下两种方式进行闪示阅读训练：
1、卡片闪示。这是着重介绍的方法。（1）用卡片（或直尺）遮盖在词语、短句上，迅速将卡片（或直尺）往下抽动再复原。开始练习可闪示一行，以后可逐渐增多。（2）在卡片上挖一个长方形的孔（大小同所要阅读的词语、短句），每次闪示一行，速度逐渐加快。
2、幻灯机闪示。这种方法多用在教师教学上，利用幻灯机放映幻灯片的刹那，迅速闪示词浯、短句等，这是教师辅导学生进行速读训练所采用的方法，它不但可以扩大学生的视野，而且还能提高大脑反应速度，增强记忆。
总之，闪示阅读法要求在一瞥之间尽量看清卡片上（或卡片遮盖下）写着的内容。训练初期，通常只能看到两三个文字，以后慢慢增多，直到看清较短的段落。这项训练的要旨：一开始要努力留神全局，然后着眼于提高整体的精度。因此，训练时应由浅入深，从只有两三个字开始，随着自信心增强，逐渐向信息量多的句、段递进。
（五）退缩阅读法
退缩阅读法就是连续多次阅读同一篇文章，而阅读时间逐次减少的一种速读方法。训练时，对每一篇阅读材料进行连续六遍的阅读，对每一遍阅读提出的要求都不相同，阅读的时间逐渐减少具体步骤如下：
第-遍：了解文章的题目、体裁和内容大意。这一遍阅读，只是对文章有个整体的印象，不要求掌握细节，以免影响速度。
第二遍：较上遍快些，但不可太快。这一遍阅读重点掌握段落，首先分段（意义段），然后概括出每段段意。
第三遍：速度稍加快，重点了解文章的主要内容，读完后立即回忆。
第四遍：速度再加快一点，重点了解文章的中心思想。
第五遍：速度再快一些，读完立即回忆。
第六遍：速度尽可能地快，经过前几遍的阅读，对材料内容已经有了相当的理解，阅读后立即回忆，复习以上内容，凭借速度的冲击，加快“眼脑直映”，使阅读者对文章有个完整的理解。
进行退缩阅读练习时，每读完一遍都要记下阅读时间。如果一篇文章是6000字，第一遍阅读用30秒读完，即每分钟阅读12000字；最后一遍阅读用10秒，即每分钟阅读36000字。其主要目的是利用已经熟悉的材料和速度的冲刺，强化大脑反应速度和巩固记忆。
（六）理解文章的三种方法
理解是通过揭露事物之间的联系而认识事物本质的重要过程。表现在阅读上，理解是确定文章中心思想的重要过程，也是快速阅读的重要条件。
（1）理解法
理解是快速阅读的生命，快速阅读是在理解的基础上进行的。因此，对一个句子、一个自然段、一个段落、一个章节直到一篇文章，要在快速阅读过程中进行理解性训练。它们究竟讲了些什么？关键词、段意、层次大意、中心内容又是什么？哪些是主要的、带根本性的？哪些是非主要的、不带根本性的？通过反复的训练，一定会逐步提高理解力，从而为提高阅读速度提供了有效的保证。
由于大脑具有选择和压缩信息的功能，因而阅读者在必要的条件下不需要通读全文，只需要通过找重点、作判断和回忆思考的办法，就能达到去粗取精、广泛获得知识的目的。
理解阅读可以分为寻找关键词、分析语义群和确定意图的三段式。阅读者通过这三步就可以掌握各段的大意，进而形成一套完整的概念。这种方法的好处是，压缩了文字数量，提高了理解文章的质量。
理解文章是有效阅读的必然条件，理解文章也是快速阅读的首要问题。
何谓理解呢？心理学家们认为，理解是通过利用现有的知识在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。在阅读比较容易的文章时，理解则表现为感知，也就是说能够一下子想到从前所掌握的知识《包括已知词的含义），或者马上能够从现有的知识里抓住所需要的东西并同新的印象结合在一起。但是，在阅读不熟悉的和不易理解的文章时，对所读内容则要下一番功夫才行，就是要利用知识建立新的逻辑联系。这是一种复杂的、不断发展的过程。
J.I.多布拉耶夫教授指出，在读书时不仅要注意掌握知识和应用知识，而且要学会掌握一定的思维方法。A？斯米尔诺夫教授在研究了记忆过程之后认为，读者如果一定要记住文章的内容。就必须先设法更好地理解它，然后才能够通过种种办法记住它。
（2）测验法
读书的前面的内容，就可以大胆地预测后面的内容，读时视线应与读物垂直，并充分发挥“余感”的作用。目光并不是停留在一个词、一个概念上，而是以小的振幅，沿每页中心设想线，从上至下地进行纵向扫描和预测，并且随时加以检验、校正。如果预测对了，要及时总结经验；预测错了，更要及时查找原因，多问几个为什么，从中找出差距，总结出预测的规律。这样不断测验，既提高了阅读能力，又加快了阅读速度。因为前面正确的预测，往往可以为后面的快速阅读扫清障碍，铺平道路。
（3）限量法
在阅读一篇文章前，要预先给自己规定时间，并且要切实保证在规定的时间内把文章读完，这样，无形中给自己施加一种外在的压力，增加紧迫感，从而强制自己逐步扩大板块的容量不断提高阅读的速度。采用限量法，要说到做到，不要流于形式，特别是要排除外界各种干扰以及贪图安逸的思想。采用限量法要因人而异选择最佳值，太高、太低都不好，应当确定一个自己经过努力可以达到的目标。限量要养成习惯，并要有一个逐步上升的过程，只有这样才能不断提高阅读速度。
（4）遮盖法
初学板块阅读法的人可以用一张白纸片或者类似的工具进行遮盖式训练。在看这一行的时候，用白纸片遮盖住以下几行，这样随着白纸片的不断向下移动，逐行逐行地看下来，从而培养自己-目一行的阅读习惯。时间久了，就可以一目两行，一目十行。这里还要强调的是要抓住、抓准关键词、段意。
板块阅读法节约的是时间，追求的是效率，并以保证质量为前提。没有可靠的质量，任何数量都是空洞的。读得再快，然而对所读的内容不甚理解，所记寥寥，这种虚假的数量、表面上的高速度又有什么意义呢？所以，运用板块阅读法要注意质和量的统一，尽可能好中求快，快中求好，对不理解、有疑问的知识，对应当着重掌握的专业知识，要慢读、细读、反复读。
（七）控制注意力
快速阅读法的成功靠的是注意力的高度集中。相对平静和没有诱导因素的条件都有助于注意力的集中。决定注意力效果的是人的精神状态和情绪。如果一个人很疲倦，或者因故心绪不佳，就很难做到注意力高度集中。因此，最好是在脑筋清醒、情绪良好的时候读书。如果做不到这一点，应当稍作休息以后再读。读书、休息、书写等，应该交替进行。另外，注意力还决定于所读书籍、文章、课文的内容，如果这些材料的内容不能为读者所理解，注意力必定会降低。教育家克鲁普斯卡娅说过：阅读难以理解的书，就意味着白费气力和浪费时间。
无意地放弃易读的文章也是不好的。任何读物，作为认识的客体，都有内容与形式的两重性。这两方面都可以成为注意的对象。
学者们曾指出，人读书时的正常状况是把思想目标和注意力都集中在认识材料的思想内容上。确定怎样读和读什么的问题（即确定把注意力放在哪一个方面），在这里具有很重要的意义。实验证明，阅读时要把注意力放在如下几个方面：
（1）对理解内容起主要作用的某些关键词。
（2）新词或妨碍理解读物的难懂的词。
（3）外形特殊的词。
在理解这些词时，按上述类别把这些词加以区分，有助于阅读者对读物的理解。如果注意力集中在第一类词上，那么对理解读物的整体内容会起很好的作用；如果这些词属于第二类词，那么要把注意力放在弄不懂的词上，不然这些词就会成为理解整篇内容的障碍，降低了阅读速度。
由此可见，在阅读时，必须依靠自己对阅读技巧的训练和自觉地控制注意力，才能在阅读的质和量上发生飞跃。
